A escola non necesita xerifes

Existe unha vella máxima na educación que afirma que "para educar a un neno fai falta toda a tribo". Con todo, a recente proposta da Generalitat de Catalunya de instalar axentes dos Mossos d’Esquadra dentro dos centros educativos suxire que esquecemos quen forman parte desa tribo. Ao parecer, decidiron que agora a tribo necesita xerifes.

Esta iniciativa, envolvida en papel de celofán, da "prevención" e a "convivencia", oculta unha realidade moito máis áspera: a rendición do Estado ante a súa incapacidade para dotar ás escolas dos recursos educativos e sociais necesarios. É a política do fácil disfrazada de seguridade. Resulta máis barato enviar a un axente uniformado que contratar a equipos multidisciplinares de psicólogos, mediadores e educadores sociais que traballen de xeito conxunto co alumnado e o profesorado.

Máis aló da loxística, está o simbolismo. E o simbolismo importa. Cando sitúas a un axente da autoridade —garante exclusivo do uso lexítimo da forza pública— no mesmo espazo onde un neno aprende a sumar ou debate sobre literatura, estás a enviar unha mensaxe clara: a confianza non é suficiente; fai falta vixilancia.

Asegúrasenos que serán Mossos "amables", "mediadores" e "próximos". Pero o uniforme non deixa de ser un uniforme. Para un adolescente de 14 anos con problemas de conduta, ou para un neno migrante que chega con receo cara á autoridade, a presenza policial non é un abrazo; é un recordatorio constante do seu status de suxeito baixo sospeita. Créase así o que os sociólogos denominan un "ambiente carcerario suave", onde a disciplina se impón desde fóra, en lugar de construír desde dentro mediante a autonomía moral.

A adolescencia é, por definición, unha etapa de conflito, de proba de límites e de erro. A escola debe ser o lugar seguro onde eses erros se xestionan pedagógicamente. Si introducimos a lóxica policial —que binariza o mundo entre legal e ilegal, entre orde e desorde— na aula, estamos patologizando a mocidade. Un berro no corredor deixa de ser un exceso de enerxía ou unha falta de autocontrol para converter, potencialmente, nun "altercado da orde pública".

Xa sabemos o que ocorre noutros lugares. En Estados Unidos, a presenza dos School Resource Officers encheu as comisarías de mozos detidos por faltas que antes se resolvían cunha chamada aos pais ou unha suspensión temporal. Queremos iso para Cataluña? Desexamos que o primeiro contacto institucional serio dun mozo con dificultades sexa unha ficha policial e non un expediente de orientación?

A revelación destes plans provocou unha inmediata reacción en cadea dentro da comunidade educativa e a sociedade civil. Lonxe de ser recibida como unha medida de protección, a iniciativa foi cualificada por numerosos expertos como un "erro estratéxico" que confunde seguridade con control.

Os críticos sinalan os datos de países onde este modelo xa está implantado. Estudos recentes en Estados Unidos e o Reino Unido suxiren que a presenza policial nas escolas aumenta as taxas de expulsión e detención xuvenil por infraccións menores, afectando desproporcionadamente a estudantes de contornas vulnerables.

"Estamos a importar un modelo fracasado", advirte Marc Riera, experto en xustiza xuvenil. "A evidencia demostra que cando un axente de policía intervén en conflitos escolares, a tendencia é xudicializar problemas que deberían resolver pedagógicamente. Estamos a crear unha vía rápida cara ao sistema penal para mozos que só necesitan orientación".

Esta proposta do goberno catalán é síntoma dunha enfermidade maior: a securitización da vida cotiá. Ante a complexidade social, a desigualdade e a fractura comunitaria, a resposta do poder non é investir en cohesión social, senón en control. É a admisión tácita de que fracasamos en crear comunidades resilientes e que agora necesitamos gardiáns para xestionar os restos.

A Generalitat debería retirar esta proposta inmediatamente. Non porque os mossos non fagan un bo labor —fana, e moi necesaria, nas rúas—, senón porque o seu lugar non é a aula. A aula pertence aos educadores, ás familias e, sobre todo, aos estudantes.

Se queremos escolas seguras, invistamos en persoas. Se queremos convivencia, eduquemos en empatía, non en submisión. Porque o día que se necesiten  policías dentro das escolas para que os nenos se porten ben, admitiriamos, colectivamente, que deixamos de crer na educación.